我国的教育事业无论是教育体制改革，还是教育发展的规模和质量，都取得了显著成效。然而，贫困的心理健康状况却不容乐观，造成贫困山区学生心理问题居高的因素是多方面的，而且这些因素互相作用，互相影响，构成了一条不小的长廊，其主要因素在于在经济条件滞后、外界信息冲击的条件下，贫困儿童受到的关心不够，接受的沟通方式不当。

    虽然经过几十年改革开放的努力，贫困地区的经济得到了一些发展，但与发达地区相比仍有较大差距。因此，学生的现实处境与理想出现了较大的差距，心理负担增加，有的甚至导致严重的自悲和焦虑情绪。贫困山区人民受教育的程度偏低，在经济、科技、信息和人才激励竞争的时代面前，人们对下一代的期望值处于社会的最低点，从而缺乏关心学生心理健康的意识，对学生的教育也缺乏行之有效的方法。部分人的教育方式还为诱发学生的心理疾病埋下可怕的种子，致使儿童的心理问题得不到社会渠道的疏导。

    由于贫困地区的人们缺乏对关心儿童心理的意识，贫困儿童在精神、心灵受到伤害时很少得到他人的情感温暖和帮助，以至于儿童缺乏自信，过分自我约束，不敢与别人交往．长期蒙受着自卑、尤助和不安，忍受着难以忍受的忧郁和痛苦，长此，学生形成了较低的自我概念，增加焦虑情绪。

    另外．贫困地区的人们基本只能勉强解决温饱问题，普遍存在知识多与少一个样的认识。这种认识不仅占据丁成年人的头脑，还蔓延到儿童那幼稚的心灵。同样，在人们的心目中，学生接受教育的惟一日的就是能跳出“龙门”。但在自主择业、毕业生就业困难的现实面前，人们都普遍性地认为省吃俭用供出一个学生没有回报或者回报太少，值不得供其上学。从学生的角度看，自己家里贫穷，父母每天踩着露水出工，日晒雨淋，晚上踏着月光回来，自己不但不能助父母一臂之力，相反，还得过着衣来伸手、饭来张口的“少爷”生活，给家人增加沉重的经济负担而隐隐不安。因地区语言的干扰，导致理解、表答都存在困难，这些学生的学习成绩上不去，与其他人交流困难而导致心理压力加剧，出现了一系列的心理疾病。再加之外来信息的影响使部分学生产生了困惑，从而加剧了学生的心理负担，使心理功能受阻而出现不同程度的心理问题。

   面对如此需要关注的贫困儿童心理健康问题，掌XIN用建立“益暖中华‘贫困档案’”的方式搭建起外界与贫困儿童间交流的桥梁，以“XIN的礼物”的形式将爱心人士的关心带到贫困儿童的身边，用正确、温暖的交流方式，打破经济差距和信息差距形成的阴霾，让贫苦儿童以及贫困家庭感受到社会各界的关注，从而正视贫困儿童的人生价值和未来，重新用健康、乐观、积极的心态面对生活，接受挑战，战胜困难。